Юридические компании

Авторизация

Логин:
Пароль:
  
Регистрация
Забыли свой пароль?

Консультация
юриста on-line

Вопрос юристу на "Status-Quo"


поиск юриста

Юристы и адвокаты

Бинарное практическое занятие: Алгоритм

Бинарное практическое занятие: Алгоритм 14.09.2018

Бинарное практическое занятие: Алгоритм

Практическое занятие - учебное занятие на котором формируются, прежде всего, умения и навыки, способы мышления применения теоретического материала путем индивидуального выполнения практических задач различной сложности. Так, например, советы по рекламе салона красоты можно прочитать на сайте Cosmobbs.com.ua, а можно прийти на занятия или семинар "Школы Космотрейд" и послушать доклад спикера, который подробно не только расскажет суть материала, но и ответит на интересующие вопросы. Также корректировки образовательной деятельности, содействие формированию профессиональной компетентности. Бинарное занятие проводится с целью реализации междисциплинарных связей. Как творчество двух преподавателей и участников, в свою очередь способствует формированию креативной компетентности. Алгоритм - это последовательность точно определенных действий, однозначно приводит к решению поставленной задачи. 

Термин «алгоритм» происходит от слова «algorithmi» - латинской формы написания имени великого математика Мухаммеда ибн Мусы аль-Хорезми. Видный ученый средневекового Востока разработал правила арифметических действий над числами в десятичной системе счисления. Алгоритм задает дискретный (пошаговый) процесс, начинающийся определенным образом и приводит к получению запрограммированного последствия за конечное число шагов. Инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения определенных последствий.

В информатике инструкцией называют алгоритмом, если она состоит из конечного последовательности команд, направленных на получение определенного следствия. Свойствами алгоритма является дискретность, также определенность (детерминированность), выполнимость, конечности, результативность и массовость. Описание алгоритма может быть: словесный; в виде таблиц схем, рисунков или блок схем; учебного алгоритма языка (псевдокода) языке программирования.

Для юристов, положительные последствия будет иметь междисциплинарное (бинарное) занятия по внедрению активных методов обучения. Составной частью метода обучения является прием, поскольку метод обучения представляет собой систему алгоритмизированной действий - способ деятельности преподавателя и учащихся. Основой занятия должна быть судебная практика Верховного Суда, анализируются по технологии «Дискуссия» или «Дискуссия», а также приема «Сократовская беседа». Вопросы и ответы на них формируют привычку к размышлениям над проблемами прав человека в правовом государстве и их защитой в судебном порядке. Преподаватель задает вопросы, а участники беседы обсуждают их и решают конфликт. Практическое занятие должно быть обеспечено методическими материалами, необходимом инструментарием, инструкциями. В плане-конспекте занятия, определяется тема, цель, тип снятия его этапы, виды деятельности участников с поминутной структурой и тому подобное. В структуре практикума доминирует самостоятельная работа. Формулируются практические задачи различной сложности и дальнейшей самостоятельной работы.

Практическое занятие проводится с целью интеллектуального общения между его участниками сквозь призму развития их способности к самостоятельному и нестандартно юридического мыслить. Также совершенствование профессиональной и речевой компетентности, практического мастерства, получение педагогического профессионализма, практических навыков и умений внедрения интерактивных технологий как средства демократизации образовательного процесса. Участие в занятии свидетельствует о степени ответственности участников за свою профессиональную компетентность и способствовать организации образовательной деятельности и формированию правосознания. Участники занятия должны соблюдать принятым правилам совместной интеллектуальной деятельности. После провозглашения вступительного слова преподавателя представляются как неигровых, так и игровых (имитационных) методов обучения.
Во-первых, представляем имитационные упражнение по методу обработки корреспонденции (Basket method). Участники выполняют роль адвоката, истца, медиатора и осуществляют необходимые действия в связи с получением ими документов: заявления, приказа, служебной записка, письмо, искового заявления или корреспонденции и тому подобное. Представляем интеллектуальный блиц-турнир по теме занятия.

Во-вторых, представляем метод анализа конкретной ситуации - критический анализ правовой ситуации. Участники выбирают направления действий по ситуации «Право на отпуск». В апреле Р. была принята на работу бухгалтером, на условиях трудового договора. 18 марта следующего года подала заявление о предоставлении ежегодного отпуска без указания срока ее продолжительности. 18 марта издается приказ о предоставлении ежегодный отпуск с 19 марта. Этот метод выполняет различные функции и признается инструментом исследования и изучения, оценки и выбора, обучения и воспитания. В процессе анализа конкретной ситуации, предварительное решение влияет на последующее, а следующее на предыдущее. Ошибочное решение приводит к негативным последствиям. Преимущество этого метода в простоте организации занятия и эффективности его последствий. Конкретная ситуация - это событие, имеющее элемент конфликта или проблемы правоприменения. Характерными чертами являются неопределенность и проблемность, пробелы правоприменения. применяются:
  • ситуации-упражнения;
  • ситуации-иллюстрации;
  • ситуации-оценки;
  • блиц-ситуации;
  • междисциплинарные ситуации.
К конкретной ситуации необходимо сформулировать 5-7 вопросов-задач. В процессе анализа конкретной ситуации происходит презентации вариантов ее решения, их обсуждения, а также рецензирование. Этот метод развивает аналитическое мышление, формирует умении применять правовые предписания, аргументировать свое решение, определяет алгоритм решения конкретной ситуации. Также способствует формированию профессиональной компетентности в отношении определенных правовых проблем.

В-третьих, представляем метод инцидента. Участники выбирают направления действий по ситуации «Разделение отпуска». 18 марта издан приказ о предоставлении ежегодный отпуск бухгалтеру Р. с 19 марта на 4 календарных дня. На заявлении резолюция руководителя «приказу». Этот метод является модификацией метода анализа конкретных ситуаций - несколько упрощенный вариант имитации профессиональной деятельности. Также называется - метод случаев. Полученной информации недостаточно для принятия обоснованного решения. Однако, принимать обоснованные и взвешенные решения, не утруждая себя лишней информацией, признается искусством. Внедряется как для развития умения оптимально решать конфликт интересов в экстремальной ситуации, так и в контексте анализа судебной практики.

В-четвертых, представляем метод «мозгового штурма». Участники выбирают направления действий по ситуации «Освобождение от собственному желанию». Бухгалтер Р., 21 апреля, находясь в ежегодном отпуске, подала заявление о расторжении трудового договора по ч. 3 ст. 38 КЗоТ Украины. В Письме Территориальной государственной инспекции труда указано, что при предоставлении бухгалтеру Р. ежегодного отпуска было возбуждено трудовое законодательство о порядке предоставления отпуска. Задача метода - генерация идей по решению проблемы или конфликта и как следствие освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. Добывается профессиональный опыт решения проблемы, провозглашение собственной позиции, понимание (восприятие) другой точки зрения. Также формируются умения и практические навыки ведения дискуссии, дебатов или диспута. Сущность метода - коллективный поиск нетрадиционных методов решения проблемы, способствует развитию динамического мышления, абстрагированию от объективных условий и существующих ограничений. Формируется умение сосредоточиться на узкой актуальной проблеме. Основа метода:

1) коллективная генерация идей, активизация творческой мысли;

2) снижение критичности и самоконтроля, повышает уверенность в себе и проявляется в механизме творческой активности - «тушим» в себе критика.

Процесс «мозгового штурма» может иметь несколько стадий (этапов). На первой стадии формулируется актуальна правовая проблема или конфликт которые необходимо решить участникам. Формируется несколько рабочих групп от 3 до 5 участников, а также экспертная группа. Представляется дидактические инструментарий каждой группе и обязательно, регламент и правила совместной интеллектуальной деятельности участников, инструкции. Конфликт интересов решаем без ссоры и драки. Будьте человеком диалога. Может проводиться тренировочная сессия, индивидуальный тренаж. На стадии генерации идей осуществляется поиск решения поставленной проблемы или конфликта. Может осуществляться оценка и определение экспертами лучших идей. На завершающей стадии сообщаются последствия интеллектуальной деятельности. Принимается коллективное решение о рекомендации лучших идеи для правоприменения или решения конфликта. Возможна и особое мнение участника действа.

В-пятых, представляем метод диалоговой инсценировки. Участники выбирают направления действий по ситуации «Дисциплинарное увольнение». 10 апреля, бухгалтер Р., получила трудовую книжку и узнала, что уволена с работу 26 марта при прогул без уважительных причин с 24 по 26 марта. Считая увольнение незаконным обратилась к адвокату и медиатора. Проведите деловую инсценировку по фабуле конфликта. Для этого метода важна специфическая форма события. Роли исполняют только отдельные лица. К примеру: руководитель организации и юрисконсульт; работник, медиатор и руководитель. Инсценировка, как одна из форм учебного занятия, применяется при ситуации, в основе которой лежит проблема взаимоотношений в коллективе или проблема правоприменения. Простой признается деловая инсценировка. Например, деловая беседа о расторжении трудового договора по собственному желанию, или определения даты его прекращения, или предоставления ежегодного отпуска. Для успешного проведения инсценировки разрабатываются элементы реквизита, создается «театральность» действа.

В-шестых, представляем метод разыгрывания ролей. Участники выбирают направления действий по ситуации «Увольнение за прогул». 10 апреля, бухгалтер Р., получила трудовую книжку и узнала, что уволена с работу 26 марта при прогул без уважительных причин с 24 по 26 марта. Считая увольнение незаконным обратилась к руководителю организации об отмене приказа об увольнении, изменении формулировки причин увольнения. С целью разрешения конфликта проводим совещание или деловую беседу. Признаками метода является распределение ролей по интересам участников. Конфликт или проблема анализируется в форме деловой беседы, совещания, юридической консультации, приема граждан, судебного заседания, медиации. Происходит активное взаимодействие участников по обсуждению проблемы, дискуссия, консультирование. Также корректировки процесса обсуждения преподавателем. Следствием обсуждение должно быть конкретное решение как компромисс между участниками конфликта. Происходит обсуждение последствий решения конфликта или проблемы. С помощью имитации рассмотрения конкретной ситуации приобретаются профессиональные компетентности, умения делового общения, практические навыки.

В-седьмых, представляем метод игрового проектирования (моделирования). Участники выбирают направления действий по ситуации «Судебная защита трудовых прав». Бухгалтер Г., считая увольнение незаконным обратилась в суд с иском об отмене приказа об увольнении, изменении формулировки причин увольнения, взыскании среднего заработка за время вынужденного прогула и возмещении морального вреда. В исковом заявлении указала, что в ее заявлении о предоставлении ежегодного отпуска не было указания руководителя относительно предоставления отпуска продолжительностью 4 дня. В ее заявлении тоже не шла о предоставлении отпуска по частям. Отметила, что ежегодного отпуска с августа - сентября была переноса на март. Однако в марте тоже не была предоставлена. По этой ситуации внедряется цепной ситуационный анализ. Участники анализа имеют дело как минимум с двумя цепями решений, каждое из которых в свою очередь порождает новые цепи решений.

Вариант 1. Иск удовлетворен. Анализируется решение районного о возобновлении на работе незаконно уволенного работника, его немедленного исполнения, выплаты среднего заработка за время вынужденного прогула, компенсации морального вреда. Презентуется с участием консультанта-эксперта по гражданскому и гражданского процессуального права.

Вариант 2. В удовлетворении иска отказано. Отказывая в иске, суд первой инстанции исходил из того, что при увольнении Г. ответчик нарушений действующего трудового законодательства Украины не допустил, поскольку истица НЕ обжаловала приказа о предоставлении ей четырехдневной отпуска и самовольно продлил отпуск. Адвокат по этому делу, приводит аргументы относительно применения судом первой инстанции норм материального права, нарушение норм процессуального права. Моделируем решение кассационной инстанции. Обсуждаем аргументы приведены в жалобе и результатах проверки материалов дела и решение по этому трудовой деле. Анализируем правовые предписания относительно самовольного использования ежегодного отпуска как основания освобождения от прогул, предмет доказывания и доказательства. Выясняем причины возникновения конфликтной ситуации и длительного рассмотрения трудового спора в судебных инстанциях. Проводится дискурс по изменению судебной практики Верховного Суда Украины по решению трудовых спорах Верховным Судом. Презентация судебной практики Верховного Суда по трудовым спорам.

Заключительное слово

Участники выражают свое отношение к точке зрения Конфуций. «То, что я слышу, я забываю, то, что я вижу, я помню, то, что я делаю, я понимаю». Предлагается выполнить задания для самостоятельной работы: создать творческую группу; разработать методическое обеспечение интерактивного учебного занятия в форме мастер-класса (Masterclass) провести мастер-класса по правоведами. Мастер-класс - современная форм тренинга для повышения профессионального уровня, обмена опытом между его участниками, овладение умениями и навыками по различным технологий, методик, приемов в преподавании.

Рефлексия

Практическое занятие завершается рефлексией (осмыслением собственных действий участниками). Участники выполняют задания по рефлексии их деятельности на практическом занятии и присылают на электронный адрес организаторов практикума.


Количество показов: 78
Автор:  Лидия Грузинова, Александр ГРУЗИНОВ

Возврат к списку